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位置 > 首页 > 凯文故事 >新闻中心 > 海淀凯文艺术展 | 艺术教育是对精神世界最好的抚爱

海淀凯文艺术展 | 艺术教育是对精神世界最好的抚爱

发布时间:2023-08-14 | 浏览次数:358 次浏览

回顾北京海淀凯文学校举办的首次艺术展,如果要从中提炼几个关键词,那映入脑海的就是创造、理想、自由和独特。每一个作品都蕴藏着青春的旋律,是一次辩证思考的方式,是一场关于当下和未来的全新体验。而每一个作品的背后,是一个用眼睛和心灵发现美好的海淀凯文少年。

 

 

 

重视艺术的教育价值与功能,才能促进人性的发展与完善。艺术使人们设身处地感受他人的情感,教育人们应有同情和人性的素养。当我们通过艺术去观察他人的人性时,我们便跨越了文化差异的沟壑,不是智力将我们和他人连接起来,而是艺术传达的情感,使我们理解面前的人和他们的生活。

 

 

 

01

作者|萧芃之

班级|403

指导教师|金鑫

 

 

萧芃之的作品使用咖啡渍和茶渍模拟了古埃及莎草纸独特的肌理效果,在此莎草纸作为背景的基础上,学习了古埃及具有纪念意义的Cartouche(常印有古埃及国王或王后名号的象形文字的长方形或椭圆边框),并在上面用象形文字书写了自己的名字。此作品展示了古老斑驳的肌理感,使得同学们在学习古埃及艺术知识的同时也能触摸到古埃及文化的脉络。

 

02

作者|申后希

班级|1004

指导教师|朱晓晴

 

 

这次的任务是创作一件可以诉说故事的陶罐,创作过程包括手绘故事版、搭建铁丝骨架、3D塑形陶罐、用浮雕塑造细节、上色和上釉。申后希的创作讲述了不可抗的天灾与自然生态之间的关系,在火山造型的陶罐上表现了各类动植物遭遇火山喷发时的反应,并在细节处夸大了动物的表情体态和岩浆的流动感。故事的重点通过浮雕的高低错落和颜色的高低饱和对比得以凸显,转动罐子环形观看作品会发现这件作品的叙事线和情节都设计的非常巧妙。

 

03

作者|王俊尚

班级|905

指导教师|Mr. Robert Joaquin

 

 

Initially, Sampson Wang was assigned an unfinished Renoir for his first painting output, but upon seeing his difficulty with the human form and Renoir’s painting style, I decided to give him Vincent Van Gogh’s famous masterpiece – Starry Night’ instead. Highly interpretative, it was a simplified, near abstract version of the world-famous masterpiece. It took him two meetings and a lot of encouragement to pick up his brush and start inventing Van Gogh’s ‘Starry Night’. The more he painted, the more confident he became until he declared he was done with it. I looked at his work and smiled. Truth be told, Junshang Wang’s rendition of the world-famous painting was better than the original. It was simply awesome considering it was his very first painting output ever. It was beautiful as it was inspiring.

 

译:

最初,王俊尚的第一幅作品是一幅未完成的《雷诺阿》,但看到他对人体形态和雷诺阿的绘画风格有困难,我决定给他梵高的名作《星夜》。它具有很强的诠释性,是这幅举世闻名的杰作的简化版,近乎抽象。经过两次会议和不断地鼓励,他拿起画笔开始创作梵高的《星夜》。他画得越多,就越自信,直到他宣布完成了这幅作品。我看着他的作品,笑了。说实话,他对这幅世界名画的演绎比原作要好,并且这也是他的第一幅绘画作品,实在是太棒了,这幅画作既美丽又鼓舞人心。

 

04

五年级同学在“SPACE 空间”单元学习透视的基本原理,练习绘画“一点透视”。同学们通过仰视或者俯视的视角表达构筑物的尺度和远近,例如:用和谐搭配的色彩和变化的造型表现喜爱的建筑,用充满想象力的设计创意方式展现“Time City 时间之城”,用黑白灰线条和色调关系创造装饰性建筑物,用三原色和色彩明度表达“Color Pop”的画面构成,形成充满张力的构图和强烈的视觉冲击力。同学们通过创造性的表现方式和科学的计算测量方法表达空间透视关系,展现“艺术与科学”的结合,描绘绚丽缤纷的建筑物。

 

作者|吴雨皙

班级|502

指导教师|韩旭

 

 

作者|李泓霖

班级|504

指导教师|韩旭

 

 

作者|张炳瑄

班级|504

指导教师|韩旭

 

 

作者|于若水

班级|504

指导教师|韩旭

 

 

05

作者|孙怿如

班级|1001

指导教师|朱晓晴

 

 

孙怿如选择了超现实主义的代表艺术家勒内·玛格里特的一系列作品来构建出一段戏谑荒诞的超现实风格故事,将画家每幅画作中的重要元素通过Photoshop软件进行移位、形变、联动,从而产生全新的隐喻和联想。同时通过对于软件的熟练操作和细节塑造使作品的完整度和审美性都达到了很高的水平。

 

06

作者|吴悠贝

班级|104

指导教师|金鑫

 

 

吴悠贝的作品来自于平时的美术课主题“Inspired by Pablo Picasso”,探索了欧洲立体主义艺术家巴勃罗·毕加索和后印象派艺术家文森特·梵高的艺术作品。用不对称的脸部特征和水彩颜料创作了自己的毕加索灵感自画像,水彩颜料的运用使得学生在探索的过程中获得更多趣味。

 

07

KG班同学通过对称原理和有趣的拓印创作综合绘画。孩子们设计造型独特的花瓶,剪出形状,拓印花瓶上的纹理,用红、黄、蓝、白、黑五种颜色调和出丰富的色彩绘画花卉和静物。同学们通过剪切、拼贴、拓印、绘画等多种方式表达作品,锻炼了综合运用艺术元素和材料的能力,增强了艺术创作的趣味性。

 

作者|任奕馨

班级|K02

指导教师|韩旭

 

 

作者|张沛澍

班级|K02

指导教师|韩旭

 

 

作者|Lina Beagel

班级|K01

指导教师|韩旭

 

 

作者|张祺

班级|K01

指导教师|韩旭

 

 

作者|景玟雯

班级|K01

指导教师|韩旭

 

 

作者|贺思琦

班级|K01

指导教师|韩旭

 

 

作者|李明道

班级|K01

指导教师|韩旭

 

 

08

作者|郑逸清

班级|305

指导教师|金鑫

 

 

本次选择的作品来自于平时的美术课主题“Inspired by Paul Cezanne”。这幅作品灵感来源于两位在西方艺术史上占据重要位置的艺术家,印象派艺术家梵高与塞尚。梵高的星夜带给学生对于暗夜星空无尽的幻想,所以在背景上描绘了抽象的夜空。在前景中,汲取了艺术家塞尚对于静物描绘的灵感,运用色粉刻画与拼贴的形式表现出来。郑逸清对于此作品的分享是“我喜欢暗夜中的星星,它们一闪一闪的那是它们对我说的话,我也想让我的水果盘游荡在星空中。”

 

09

五年级同学在“中国文化”单元学习中国瓷器艺术,理解中国传统艺术和文化。同学们学习用国画“干湿浓淡”的笔墨手法绘画青花瓷,体会墨色变化的趣味和中国画的魅力。他们创作的青花瓷国画作品风格多样,有以线条为主的快速表达,画面体现一气呵成的气势;有线面结合的综合表达,写意味道十足;有层层深入的细致渲染,表现国画的丰富层次;还有外国同学初次尝试画国画,笔墨间呈现出国画的韵味。同时,同学们将中国传统纹样、吉祥图案、花鸟瑞兽等装饰元素运用到青花圆盘的绘画装饰中,表达出浓郁的中国文化的特点。青花瓷的创意绘画让孩子们热爱中国画,了解文化历史和社会发展,多角度展现艺术与人文的关联。

 

作者|贾惜珺

班级|505

指导教师|韩旭

 

 

作者|马圣乔

班级|505

指导教师|韩旭

 

 

作者|Neelius Schreuder

班级|505

指导教师|韩旭

 

 

作者|李子墨

班级|505

指导教师|韩旭

 

 

作者|侯沐云

班级|505

指导教师|韩旭

 

 

 

HDKWA

 

在北京海淀凯文学校,我们有责任也很荣幸通过艺术类课程,提供给学生更多发散性思考的机会。艺术教育要求学生就一个问题寻找多种答案,用多种方案解决同一问题,而不是只寻求一个标准答案。艺术教育打破了“对”和“错”的界限,如同生活那样,艺术往往不存在明确或正确的答案,而这一点正是艺术追求的价值所在。艺术思维能把感觉、情感和理性相结合,通过表象去创造对象与完成作业,解释经验,促进顿悟。艺术推动学生用新的方式看待自己,在更深的层次上把握对事物的领悟,发现并更新他们的想象。

 

 

 

 

 

海淀凯文艺术组的教师们通过有意识安排,希望学生可以在解决创造性问题的同时完成学习任务。在完成任务的过程中,学生从一个被动的观察者转变成主动的参与者和创造者。在创作过程中,他们需要不断地批判性思考、分析、判断,需要肯定、否定、再肯定,循环往复,不断地面对挫折和失败,最终完成作品。在完成的作品中,充分而清晰地反映了学生的内心世界,体现了他们自身的存在,这不是别人世界的复制,而是独特的自我世界。

 

 

 

 

 

人的精神需要像人身体的其他器官一样被养育和呵护,而艺术教育对人精神的抚爱是其他学科所不能及的。中小学生正处于由童年向成年过渡的重要时期,他们的精神需要指引、关注和发现,艺术教育将使受教育者具有更高的文明。

 

北京海淀凯文学校12年级艺术方向的毕业生们,在今年的申请季中不负众望,取得了里程碑般的骄人成绩。他们收获了来自塔夫茨大学、罗得岛设计学院、伦敦大学金史密斯学院、帕森斯设计学院、纽约视觉艺术学院、普瑞特艺术学院、伦敦艺术大学等学校的录取通知书。

 

海淀凯文的小学艺术课程按照国家课程标准要求,参照美国NCCAS标准,按照K-12统一连续的设计理念,促使学生在创造性思维表现和对于艺术的兴趣方面得到长足的发展。学校将艺术史、艺术创作和美学思维融入其中,提供最大的可能使得每一位学生沉浸在艺术创作的过程之中。初中阶段,学校开设艺术通识课程教学,内容包括艺术史、基础艺术理论、基础艺术材料运用及专项技法提升,在素描速写、雕塑、版画等基础艺术课程的学习中培养艺术兴趣,提高艺术修养。高中阶段着重培养学生的创意创新思维,教学内容包括平面设计、 服装设计、纸工艺、公共艺术赏析,以及AP艺术课程等。通过主题项目式学习,引导学生在艺术作品中融入自然科学的科学技术和人文学科的社会关怀,在学科融合中提升学生的综合艺术素养。

 

 

更多学生作品

 

 

 

 

 

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