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位置 > 首页 > 凯文故事 >新闻中心 > 大咖进校园 | 一场别开生面的古生物学讲座

大咖进校园 | 一场别开生面的古生物学讲座

发布时间:2024-04-11 | 浏览次数:174 次浏览

 

一年级学生: “恐龙有脚臭吗?它们有没有蛀牙?”

 

一年级老师: “我们能通过提取恐龙的DNA复原恐龙的模样吗?”

 

三年级学生: “恐龙前肢的手指会越变越少吗?”

 

一年级学生: “肉食性恐龙为什么会叫肉食性恐龙?”

 

N个学生: “……”

 

 

3月6日下午,古生物学家邢立达在朝阳凯文的大剧场里,正在一一解答小朋友们的各种问题。

 

世界上每多一个标准答案,就少一份想象力。这些在成人眼里看似“理所当然”的问题,在小朋友的世界里却充满了乐趣。

 

这也是朝阳凯文一直以来最珍视的精神内核:拒绝“投喂式”教育,全方位激发凯文小朋友们的积极创新和思考意识。

 

讲座现场,学生们提问踊跃

 

在这一个个问题中,孩子们点燃了探索未知的好奇,也展示出他们不受制于思维边界和固有答案的冲击力。连邢老师也忍不住连连称赞,“大家的思想自由、活跃、有想象力”。

 

科学研究,探索未知。更重要的是,朝阳凯文给予了孩子们充分的时间和空间去成长,培养了他们自由探索的能力和底气。

 

图片截取于邢立达先生微博分享

 

 

兴趣是最好的老师

 

3月6日,中国地质大学(北京)副教授邢立达先生来到朝阳凯文学校,为同学们带来了一场别开生面的讲座。

 

当在网络搜索中输入“邢立达”三个字的时候,你会看到很多不同的标签:“恐龙达人”、“学术锦鲤”、“科学怪人”……而这些标签,都不足以概括这位嘉宾。邢立达及其团队的研究,像时间胶囊一样,让我们一窥远古生物的形象,也带着朝阳凯文学子慢慢拨开远古时期的迷雾。

 

 

谈及缘何从事古生物的研究,邢教授分享道,“这其实是我特别小时候的爱好。我三、四岁的时候就特别喜欢恐龙。在成为一位职业恐龙学家的路上,也发生了很多给我激励的事情。就是因为这些闪光点,才鼓励我走到现在。高中时,我翻译了大概四、五百种恐龙的名字。因为那时候大家认识的恐龙有很多没有中文名,或者名字叫得很乱。于是我从词源方面把它做了数据库。等于说在那个时候,我就把恐龙学的传播基座打得比较好”。

 

兴趣是最好的老师,这是邢老师一直提及和分享的。只有兴趣先行,才能抵抗科学研究中枯燥乏味的漫长岁月,从而把想象力的种子结成一颗颗的果实。

 

在朝阳凯文,学校正是通过这种扎实的教学体系、全方面发展的增益课程、个性化的保驾护航,通过劳动教育、创客教育等实践活动,充分激发学生的内驱力,让学生不仅赢在学术,更凭借特长寻找到适合自身的发展路径和自己内心的热爱。

 

 

每一个领域的探索发现

都离不开好奇心和想象力

 

在给孩子们的讲座中,邢老师分享了如何追踪和辨别恐龙的足迹,并为孩子们耐心解答如何从恐龙的足迹中分析出有效的信息。比如恐龙是群居还是独居?它们平时怎么走路的?同时,邢老师也和同学们分享了一个五岁的孩子发现恐龙足迹的故事。

 

 

“有位来自成都的五岁小朋友,在外公的老家发现了一个很特别的足迹。孩子因为听过我的课,很肯定地说这是兽脚类恐龙的足迹。大人们对小朋友的话毫不在意,但幸好孩子妈妈非常好的保护了孩子的好奇心和科学信仰。孩子妈妈在社交媒体上给我发了信息,说小朋友觉得我们这个石头上面有一些印记像是兽脚类恐龙的足迹。我当时看了很吃惊,因为这么小的孩子竟然能说一个专业名词,这是很少见的”,邢老师说他很清楚地记得那天是国庆节,“后来我们去爬了这座山,找到一组恐龙足迹。而这位小朋友,也成为了全世界发现恐龙最小的孩子。所以同学们一定要保持你们的好奇心,多留心观察进行判断”。

 

每一个学科的进步,每一个领域的探索发现都离不开好奇心跟想象力。邢老师的分享和朝阳凯文的教育理念不谋而合。在朝阳凯文,老师们陪着孩子们不急不躁地探索,将他们的好奇心、探索欲和创造力,转化成对问题的深入思考。引导孩子们识天地之大,探索在明亮与黑暗、平面与立体、已知与未知之间。

 

 

打造一所 Thinking School

 

“随着AI的普及,未来将会是我们展现想象力的最佳时代”,对此,朝阳凯文校长马德玲女士分享道,“这真是一场引发学生思考的古生物学讲座。孩子们提的问题非常精彩。他们不拘于形式和答案,这也正是我们所追求的好教育的样子。未来,我们计划将朝阳凯文打造成一所Thinking School,社区的每个成员都要深入思考、贡献智慧。比如说老师提问后不要马上叫学生回答,给学生更多思考的机会。学生出现错误后不急于纠正,给学生自己反思的时间。教师要尊重学生思维结果,哪怕是错误的结果。学生主动发现问题、解决问题。在知识逐渐清晰和被证实的过程中,学生的综合能力培养才能够得以发展。”

 

教学中,如果学校追求标准答案,就会挫伤孩子们思维的积极性。学校引导孩子从不确定到确定、从不明朗到明朗的过程中,虽然从来都不会是坦途,但只要锚定目标,心存热爱,自由探索,终将陪伴孩子们去拓展人类的认知边界,让他们走向更远的星辰大海。

 

 

活动的最后,这位提出 “为什么肉食性恐龙叫做肉食性恐龙”的小朋友,被邢老师邀请上台,摸了摸霸王龙的爪子。霸王龙的爪子尖锐,锋利,因此人们推断霸王龙是吃肉的恐龙。

 

相信这个小小的举动,会在小朋友的心里注入一股能量,温柔地去振动她原本就拥有、但可能在长大过程中逐渐收拢的“彩色羽翼”,在她为远方准备好之后,自信地振翅高飞。

 

 

我之所以问嘉宾这个世界上有没有一根手指或者没有手指的恐龙,是因为我知道恐龙最早期有5根手指,但是后来慢慢退化了。听完这次讲座,我觉得恐龙很神奇,研究恐龙也是一件非常神奇的事情。

—— G4 Yvonne S.

 

 

听了这次讲座,我觉得我们一定要多留心生活中的痕迹,因为那很有可能就是恐龙的足迹。在提问的环节,有同学问恐龙奔跑起来速度有多快,这个问题给我留下了非常深刻的印象。因为恐龙的奔跑速度一直是个谜,我们没有办法知道恐龙的速度和体重,希望未来我们可以解开这个谜团。

—— G2 Kimi S.

 

 

恐龙生活在那么久的以前,我认为他们肯定和人类有很多不一样的地方,甚至可能比人类更聪明。通过这次讲座,我想了解更多关于恐龙的知识,看看它到底长什么样子,到底有没有羽毛,到底生活在多少年前,到底什么时候灭绝的。这么多的问题,我想光是从一次讲座里是不可能全部得到的,所以我也需要通过自己的努力,未来成为一名古生物学家,去达到我想要的目标。

—— G3 Marcus W.

 

 

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